Tutoriel sur Mindmap

Bonjour à tous,
j'ai trouvé un document de Rémi Bachelet sur l'utilisation de Mindmap. En fait il donne aussi des informations sur l'utilisation des Cartes Conceptuelles en général. Ce document comporte plusieurs liens et une petite vidéo tous dirigés sur les CC. Les informations nous serons bénéfiques.
lien sur l'utilisation des CC

Deuxième carte conceptuelle faite avec CmapTools

Après l'exemple que nous a proposé Jérôme, voici une carte conceptuelle concue à l'Université de Montréal avec cette fois -ci le logiciel CmapTools.
Le sujet est intitulé: ''Qu'est qu'une carte conceptuelle?''. Intéressant n'est-ce-pas ?
Ce qui me frappe d'emblée c'est la clarté des liens qui sont plus explicites par le lien verbal qui est placé sur chaque trait. Ici on a l'impression de lire un texte en continue. Les propositions sont assez claires et ça permet de mieux comprendre la carte. CmapTools maitrise ainsi l'art d'allier la clarté du graphisme à celle du texte . Ceci est particulièrement important pour les jeunes apprenants qui découvrent cet outil. En outre, il semblerait qu'avec Cmap il est possible de travailler à plusieurs sur une même carte en la déposant sur le serveur de CMAP.
Moi, personnellement je préférerais de loin ce logiciel.
En voici le lien:

http://reseauconceptuel.umontreal.ca/rid=1H030L1LW-22166NM-2B23/Qu%27est-ce%20qu%27une%20carte%20Conceptuelle.cmap

Logiciels de construction de cartes de connaissances : des outils pour apprendre

J'ai trouvé cet article qui fait une présentation de différentes cartes effectuées avec quelques logiciels. Cet article de Beatrice Pudelko et Josianne Basque présente les possibilités de créer des cartes conceptuelles pour la formation universitaire. Ceci peut s'appliquer aussi  à la formation continue des enseignants.

Voici le résumé: 

Résumé

Ce dossier traite des usages possibles de logiciels de construction de cartes de connaissances à des fins d’apprentissage dans un cadre de formation universitaire ou de formation continue. Ces logiciels permettent à l’étudiant de représenter graphiquement un ensemble de connaissances sous forme d’un réseau de nœuds et d’arcs. Le dossier présente quelques logiciels dédiés à la construction de cartes de différents types, mais surtout une revue de stratégies d’enseignement intégrant ces outils ainsi que quelques conseils pour les planifier. Enfin, il résume les principaux avantages et difficultés de la construction des cartes de connaissances au plan cognitif.

http://www.profetic.org/dossiers/dossier_imprimer.php3?id_rubrique=108 

Critique d'une carte conceptuelle réalisée sur freemind

La carte conceptuelle que vous trouverez sur le lien ci-dessous a été établie en classe de 4°, en français. Dans une séquence consacrée au portrait, l'objectif de cette carte était de la maîtrise de la conjugaison du présent de l'indicatif et la capacité d'identifier ses emplois principaux.

http://www.educnet.education.fr/lettres/im_pdflettres/ch-pst-final/file

Nous pouvons déjà voir que cette carte a été réalisée à l'aide du logiciel freemind.

On remarque bien que les niveaux hiérarchiques sont apparents avec trois (3) niveaux d'analyse : formes, valeurs et remarques.

Six (6) couleurs sont utilisées pour différencier les différents groupes d'analyse : les quatre (4) formes de terminaisons différentes, (5) les valeurs suivants l'utilisation de ce temps et (6) les remarques et les cas particuliers.

Nous pouvons faire deux remarques, une positive et une négative.

La remarque négative, et c'est une remarque d'ordre général dans l'utilisation de freemind, c'est que les liens ne lient que deux concepts seulement. Les liens entre concepts de même niveau hiérarchique sont inexistants.

La seconde remarque qui est positive est l'utilisation de cette fonctionnalité qu'a freemind dans l'ouverture et la fermeture des niveaux hiérarchiques. En effet en cliquant sur un cadre, l'utilisateur peut faire apparaître ou disparaître les liens et les cadres d'un niveau hiérarchique inférieur. Cette option permet d'améliorer la lisibilité de la carte.

Comparaison CMAP / FREEMIND

Nous avons utilisé ces deux logiciels lors de notre formation ACREDITE et nous avons ainsi pu les comparer quant à leurs aspects pratiques.

Il semble que CMAP soit plus fonctionnel que FREEMIND, nous allons les comparer à travers plusieurs points :

- Départ de la carte : la structure hiérarchique de la carte conceptuelle est différemment mise en place. Dans Cmap, on peut répartir les cadres à notre guise, pouvant partir d'en haut par exemple. Dans Freemind, la carte part d'un premier concept de base au milieu de la feuille et les concepts en découlant se répartissent sur la gauche et la droite.

- Cadres : sur Cmap, la création des cadres est facile à réaliser. Il suffit de double-cliquer sur la feuille pour en créer un nouveau. Ensuite ces cadres sont déplaçables à volonté contrairement à ceux de Freemind qui le sont moins.

- Liens : les commentaires associés aux liens sont beaucoup plus faciles à réaliser sur Cmap, ce qui n'est pas le cas de Freemind.

- Groupes de concepts : la fonction "couleur" de Freemind permet de regrouper des concepts et de faciliter la lecture.

A ce stade de cette analyse, il semble donc que Cmap soit plus fonctionnel et plus facile à manipuler que Freemind.

Mon expérience du blog (Jérôme TRAIN)

De mon côté, ayant déjà, comme tous mes camarades de la formation, une certaine expérience de l’utilisation d’internet, je ne m’étais jamais trop penché sur la problématique du blog. Je l’avais déjà utilisé à titre professionnel (voir partie d.). J’ai découvert lors de cette semaine cette utilisation collaborative du blog commun. C’est souvent ce qui peut manquer lorsque l’on tient un blog à savoir la dimension relationnelle. L’auteur se retrouve seul, avec quelques commentaires de temps en temps. Dans un blog de groupe, chacun apporte sa touche, ses idées, ses trouvailles et participe à l’élaboration commune de l’ensemble. Le socio-constructiviste joue à plein dans cette utilisation.

La limite que je trouve au blog, c’est ce classement ante-chronologique des billets et le fait, tout du moins sur Blogger, que rien n’indique les changements à l’intérieur des articles lorsque plusieurs auteurs cohabitent (contrairement au wiki utilisé la semaine passée dans lequel nous pouvions comparer les ajouts et les retraits des différentes versions).

L’expérience de blog collaboratif m’a convaincu et j’attends d’avoir une connexion internet dans mon école pour le mettre en route le plus rapidement possible avec mes élèves.

Expérience vécue

Au cours de cette semaine je suis contente que mon avis sur l’utilisation des blogs comme outil pédagogique a changé, au point de faire travailler mon imagination pour voir comment je peux l’utiliser dans ma vie professionnelle. En fait cette semaine j’ai créé mon premier blog et collaborer avec mes coéquipiers sur notre blog commun. Non pas sans difficultés, parce que j’ai l’habitude d’utiliser d’autres outils comme (le wiki, le chat le forum) je ne faisais pas l’utilisation du blog. Donc, c’est mon premier essai.

En fait j’ai crée en premier mon blog personnel avec le compte gmail que j’utilise pour la formation, par contre après la création de celui de l’équipe je voulais publier mais à deux reprises j’ai vue quand je publiais bien que j’étais sur celui de l’équipe c’est sur mon blog personnel que cela apparait. Pour cela j’ai expérimenté avec un nouveau compte gmail que j’ai créé et le problème est résolu. En fait je ne sais pas si c’est la meilleure façon de procéder, mais j’ai réussi. Donc au cours de cette semaine j’ai fait l’expérience avec le blog et je crois cela me servira dans mes pratiques professionnelles