Mon expérience du blog (Jérôme TRAIN)

De mon côté, ayant déjà, comme tous mes camarades de la formation, une certaine expérience de l’utilisation d’internet, je ne m’étais jamais trop penché sur la problématique du blog. Je l’avais déjà utilisé à titre professionnel (voir partie d.). J’ai découvert lors de cette semaine cette utilisation collaborative du blog commun. C’est souvent ce qui peut manquer lorsque l’on tient un blog à savoir la dimension relationnelle. L’auteur se retrouve seul, avec quelques commentaires de temps en temps. Dans un blog de groupe, chacun apporte sa touche, ses idées, ses trouvailles et participe à l’élaboration commune de l’ensemble. Le socio-constructiviste joue à plein dans cette utilisation.

La limite que je trouve au blog, c’est ce classement ante-chronologique des billets et le fait, tout du moins sur Blogger, que rien n’indique les changements à l’intérieur des articles lorsque plusieurs auteurs cohabitent (contrairement au wiki utilisé la semaine passée dans lequel nous pouvions comparer les ajouts et les retraits des différentes versions).

L’expérience de blog collaboratif m’a convaincu et j’attends d’avoir une connexion internet dans mon école pour le mettre en route le plus rapidement possible avec mes élèves.

Expérience vécue

Au cours de cette semaine je suis contente que mon avis sur l’utilisation des blogs comme outil pédagogique a changé, au point de faire travailler mon imagination pour voir comment je peux l’utiliser dans ma vie professionnelle. En fait cette semaine j’ai créé mon premier blog et collaborer avec mes coéquipiers sur notre blog commun. Non pas sans difficultés, parce que j’ai l’habitude d’utiliser d’autres outils comme (le wiki, le chat le forum) je ne faisais pas l’utilisation du blog. Donc, c’est mon premier essai.

En fait j’ai crée en premier mon blog personnel avec le compte gmail que j’utilise pour la formation, par contre après la création de celui de l’équipe je voulais publier mais à deux reprises j’ai vue quand je publiais bien que j’étais sur celui de l’équipe c’est sur mon blog personnel que cela apparait. Pour cela j’ai expérimenté avec un nouveau compte gmail que j’ai créé et le problème est résolu. En fait je ne sais pas si c’est la meilleure façon de procéder, mais j’ai réussi. Donc au cours de cette semaine j’ai fait l’expérience avec le blog et je crois cela me servira dans mes pratiques professionnelles

exemples d'utilisations du blog comme outil d'enseignement

voici deux exemples d'utilisations de blog pour l'enseignement. le premier est consacré à l'enseignement du design et mode. blog très intéressant il nous édifie également sur l'utilité d'un blog en apprentissage. fort de ses trois années d'existence, il est assez intéressant de le visité
le second assez jeune car ne datant que de quelques jour et construit par nos soins est destiné à l'enseignement des sciences économiques dans les classes de terminales B et G au Cameroun. de part sa jeunesse et son application dans un pays où l'intégration des TICE n'est pas encore avancée, il serait aussi intéressant de le visiter pour pouvoir y apporter vos commentaires et permettre l'amélioration dudit blog.
par la suite une comparaison pourrait etre faite dans un souci pédagogique lié à la formation ACREDITE.
http://dsaa.apinc.org/
http://eboulealex-terminalesbg.blogspot.com/

EIAH adaptatif et style d'apprentissage

ici vous trouverez un lien conduisant à un article sur les possibilités qu'offrent le web dans l'apprentissage et l'utilisation des EIAH adaptatifs

http://www.trigone.univ-lille1.fr/caronlaroussi_2010_final.pdf

Critique d'un blog sur la FOAD

En fait nous vous proposons un deuxième critique sur le blog titré "Blog parcours Formation Ouverte et à Distance". l'adresse est http://foad-voyeux.over-blog.com/.
En fait du point de vue d'interface le blog est bien présenter, avec des couleurs vives et des icônes accompagnant les textes. Ce qui est positif dans la présentation de ce blog c'est qu'il respecte quelques normes d'un Site Web. Comme:

• la possibilité de faire "suivant" pour aller sur la page après.
• Il y a un sommaire comportant "le plan du blog".
• l'interactivité à l'intérieur des textes et du blog même. Il y a des "liens" au sein des textes. A la fin de chaque article on donne la possibilité soit de lire directement l'article précédent ou l'article suivant, juste en cliquant sur le nom de l'article.

Le menu situé à gauche du blog peut nous inspirer en tant que futur enseignant, tuteur ou concepteur de dispositif de formation à distance. Il est bien présenté et très riche. On trouve:

• La présentation du blog
• Les articles récents comme dans tous les autres blogs
• Un agenda (on ne voit pas beaucoup dans les blogs)
• Le contact du tuteur
• Un lien vers les meilleurs réalisations dans différents modules
• Une syndication (RSS).

Cependant on peut reprocher le blog sur le plan administratif parce que le blog n'est pas mis à jour, il n'est pas alimenté régulièrement, d'ailleurs le dernier article remonte à novembre 2009. Et il y a trop de publicités qui apparaissent. En fait on l'a choisi parce que les informations sont importants pour nous et aussi à cause des points positifs qu'on vient de d'écrire.

Le forum débat : un dispositif d'apprentissage collaboratif en formation initiale d'enseignants

Un article, qui traite cette fois du forum...

Le forum débat : un dispositif d'apprentissage collaboratif en formation initiale d'enseignants

Gérard Sensevy Š Yves Kuster Š Françoise Hélary Geneviève Lameul

RÉSUMÉ. Dans cette contribution, nous étudions un forum débat situé en formation initiale d’enseignants. Grâce à une analyse à la fois structurale et intrinsèque du contenu des échanges, appuyée sur certaines notions théoriques didactiques, nous montrons la spécificité discursive de cette forme de forum dans ses effets formatifs sur les professeurs en formation. Nous soulignons in fine tout l’intérêt de tels forums, lorsqu’ils sont intégrés au sein de dispositifs qui permettent de faire évoluer les responsabilités respectives du formateur et des formés dans le processus de formation.

MOTS-CLES : formation à distance, forum débat, argumentation distribuée, contrat didactique, dévolution, analyse a priori.

Source

http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=DIS_033_0311

Le blog : retour en force de la "fonction auteur"

A partir de ce lien, vous pouvez télécharger en version PDF le texte de Thierry Soubrié "Le blog : retour en force de la fonction auteur".

http://hal.archives-ouvertes.fr/edutice-00138462/

L'auteur fait un tour d'horizon des blogs et de leur fonction à partir des parties suivantes :

- Le contexte d'usage des blogs

- Caractéristiques sémiopragmatiques des blogs

- Usages pédagogiques des blogs

Blog et motivation

Bonsoir mes coéquipiers,
voici une vidéo qui m'a aidé dans la compréhension de l'utilisation du blog comme outil d'enseignement.

d. Possibilités d’utilisation de ces outils dans votre pratique professionnelle.

Etant tous issus de milieu divers, notre pratique quant à l'utilisation de ces outils est aussi divers.

En ce qui me concerne (Jérôme TRAIN), j'enseigne à l'école primaire, tantôt en maternelle, tantôt en élémentaire. Parmi les trois outils étudiés cette semaine, j'ai surtout utilisé le blog. la première fois, c'était en classe de grande section (fin de maternelle). L'objectif était de créer un lien avec les familles de ces enfants qui habitaient dans d'autres pays, pour les tenir au courant de l'actualité de la classe, de nos activités quotidiennes, ou des événements de l'école. Nous fonctionnions par dictée à l'adulte. A la fin de la journée, les enfants faisaient le bilan de celle-ci (travail de l'oral) puis, arrivé chez moi, je complétais le blog. Lorsque quelqu'un laissait un commentaire, je le lisais aux enfants le lendemain matin. Tous les lundis, nous allions en salle informatique et nous regardions les différents articles que j'avais retranscrit tout au long de la semaine passée.

J'utilisais une plateforme de blog spécialisée, Scolablog, qui était payante mais qui avait le double avantage de ne pas avoir de publicité et de limiter l'accès aux abonnés seulement.

En découvrant Blogger cette semaine, je me suis aperçu que nous pouvions disposé d'une plateforme de blog aussi intéressante, sans publicité et, dont l'accès peut être facilement gérable. Tout ça gratuitement ! Je l'utilise depuis avec ma classe de CM1-CM2 dans le cadre d'une correspondance scolaire avec une classe située à plusieurs milliers de kilomètres. Nous devrions utiliser le chat mais c'est encore à l'état de projet.

En ce qui me concerne moi, EBOULE Alexandre A., je suis enseignant d'économie et gestion dans les lycées techniques du Cameroun. Avant ma formation ACREDITE, je ne connaissais pas l'usage que l'on pouvait faire d'un blog. je me limitais juste à l'utilisation d'internet pour mes recherches et à l'utilisation de power point pour effectuer les présentations de mes cours.
depuis le cours sur les blogs, forum et chats, je me suis découvert une passion pour le blog. dans la foulée des activités liées à la formation ACREDITE que nous suivons, je me suis permis en marge du travail demandé durant le seminaire, de créer un blog relatif au sceptre de matière que j'enseigne au lycée. j'ai eu à utiliser la plateforme de blogs Blogger  pour créer ce blog. ce fut assez facile comme l'indiquait le tutoriel.
pour l'instant je constate que le blog n'est pas encore véritablement appréhendé par les élèves. il est vrai que sa création a été effective en fin de deuxième trimestre, mais mon inscription dans les réseaux sociaux facilite la diffusion de son existence. mais vu l'utilisation que je compte en faire, je pense que je serais à meme de le perfectionner et de mieux l'orienter pour l'an prochain. mais comme disait la jeune dame de la vidéo de témoignage postée par Wista, "je n'envisage plus l'enseignement sans le blog".

c. Critique de plusieurs exemples de BLOGS et FORUMS utilisés en éducation.

Dans cette partie, nous allons critiquer des blogs et des forums traitant du sujet de l'enseignement en relation avec les TICE.

Nous pouvons commençons notre analyse de blog par celui du Centre de Recherche et de Documentation Pédagogique des Hauts-de-Seine dont l'adresse est :

http://blog.crdp-versailles.fr/usagestice92/index.php/

C'est un blog institutionnel. En effet c'est un centre dépendant du Ministère de l'Education nationale. Il est aussi à noter que chaque département dispose d'un CRDP mais leurs sites internet sont tous différents. Ils ne disposent pas tous obligatoirement d'un blog traitant des TICE.

Le CRDP des Hauts-de-Seine nous propose donc un panorama assez complet de l'actualité des TICE à travers leur blog. Mis à part le bandeau supérieur reprenant le nom du blog et de l'institution, il est composé de deux parties distinctes.

A gauche, nous avons la liste des articles du plus récent au plus ancien. Grâce à cette disposition, lors de l'ouverture du blog, nous tombons directement sur l'actualité la plus récente. Pour ceux qui le consultent souvent, c'est un gain de temps, pouvant ainsi voir d'un coup d'oeil tout ce qu'il y a de nouveau.

La seconde partie du blog, à droite, est composée de plusieurs éléments permettant de rechercher dans le blog des articles :

- la fenêtre de recherche nous permettant la recherche à partir de mot(s) clé(s) ;

- les descripteurs (clé abstraite pour accéder à un fichier) permettant un accès direct aux différents thèmes d'articles, la taille de ces descripteurs variant selon le nombre d'articles qu'ils contiennent, ce qui est un élément intéressant ;

- le menu abonnement pour les podcasts de l'agence (par Url de flux, iTunes ou Miro)

- les fils d'abonnement aux billets ou aux commentaires ;

- l'accès aux catégories des compte-rendu d'ouvrages, des productions d'élèves, des TICE en classe, des outils, de la recherche ou de l'actualité.

Ce blog a donc plusieurs fonctions d'informations. Il informe sur l'actualité des TICE, sur l'utilisation des différents outils, sur les animations pédagogiques qui ont lieu (mercredis des TICE) dont un résumé permet de savoir ce qui a été fait et où trouver les ressources nécessaires pour commencer tout de suite.

Enfin, nous pouvons voir que ce blog est mis à jour très régulièrement : il y a 23 articles depuis le début de l'année scolaire (un peu moins d'un article par semaine en moyenne, le dernier datant du 21 mars). Il n'est rempli que par les administrateurs (trois différents depuis le début de l'année scolaire) Un peu moins d'un quart des billets sont commentés.

Au final, nous pouvons dire que ce blog est très intéressant offrant des liens, des témoignages concrets sur l'utilisation des TICE dans l'enseignement primaire et secondaire.

b. Avantages et inconvénients de l’usage du BLOG / FORUMS / CHATS, leurs limites…

Comme nous allons le voir, ces trois outils ont des ressemblances mais aussi des différences. Quels sont-ils en théorie et en pratique ?

Tous ces outils sont des médias de communication à distance. Elles sont tous les lieux d'exposition de la pensée ou du point de vue de chaque intervenant. A la base de ces trois outils se trouve le désir de communiquer. Chaque utilisateur s’adresse d’abord à un auditoire. Ce qui change c’est ensuite le temps de la réponse d’une part et les modalités de réponse d’autre part.

Ces outils ont des différences les uns par rapport aux autres.

Le chat par exemple se démarque des deux autres par le caractère instantanée des échanges (rencontre synchrones), bien que ceux-ci soient exclusivement sous forme de texte; tout comme c'est le cas dans la majorité des forums.

L'un des avantages du blog par rapport a un forum concerne l’apport de fichiers. A la différence des deux autres (wiki et chat), le blog se démarque par sa capacité à héberger des vidéos, ce qui fait de lui le meilleur des trois car il à la possibilité d'accepter des textes. En effet, même si sur un blog les options de mise en page sont plus sommaire que sur une page web, l’apport de fichiers textuels, audio ou vidéo , contrairement au forum, est tout à fait possible (Soubrié 2006).

D’autre pat, comme le souligne Chesher (2005), le blog est plus «respectueux de la figure de l’auteur». Il est plus centré sur l’auteur : ses articles apparaissent en premier, les commentaires étant cachés (il faut cliquer sur un icône pour les faire apparaître, dans Blogger tout du moins). Dans un forum, par contre, chaque contributeur a le même place. Les relations sont plus symétriques.

Il faut aussi souligné par ailleurs les fonctions de classement des articles par rubrique possible dans certains blog. Ceci facilite ainsi la lecture et l’archivage. Ce n’est pas le cas pour les forums, où l’utilisateur est obligé de lire les titres de chaque articles pour savoir de quoi il retourne. Le chat étant un outil de rencontre synchrone ne peut répondre à ces critères.

Concernant les échanges, dans le chat et le forum, les messages s’enchaînent. Pour le chat, ils s’enchaînent en temps réel, pour le forum, c’est plus lent mais le dialogue est toujours présent. Concernant le blog, on répond à un texte par un autre texte souvent, nous ne sommes plus ici dans le dialogue mais dans, ce que «Yves Jeanneret appelle une rhétorique de la métatextualité dans laquelle des textes désignent et jugent d’autres textes» (Jeanneret, 2006 cité par Soubriée 2006).

Toujours concernant les blogs, l’avantage des «learner» ou «group blog» réside dans le fait que les apprenants, co-auteurs du blog, sont confrontés au réel et écrivent donc en situation réelle. Nous somme alors ici dans une autre logique que la logique conversationnelle du chat ou du forum. L’écriture de texte dans le blog devient plus exigeante et surtout plus motivante qu’une situation d’écriture en classe et l’apprenant change son rapport à l’écrit.

a. Présentation des BLOGS/FORUMS/CHAT : concepts principaux et sous-jacents avec articulation théorique et pratique.

Le blog est un outil se trouvant à mi-chemin entre une page web personnelle et la communication asynchrone. Le principe d'organisation est un classement anté-chronologieque des messages (Soubrié 2006).

Il peut avoir un lien de parenté avec l’hypertexte en ce sens que le blogueur peut être considéré comme un «trail bazer» (Bush), un ouvreur de pistes. Il regroupe et classe les informations utiles sur un thème précis pour que l’utilisateur puisse se retrouver dans la masse incommensurable d’informations et de ressources que l’on trouve sur internet.

Les types de blogs pédagogiques sont nombreux et répondent à plusieurs critères : logique de perfectionnement professionnel, démarche réflexive générale sur l’éducation ou encore blogs pédagogiques intégrés à la classe. Campbell (2006) différencie les «tutor blog», alimenté par l’enseignant en direction des élèves (cours) ou des parents (activités de la classe) et les «learner» ou «group blog» dans lesquels les apprenant peuvent s’exprimer en tant qu’auteurs.

Usages du blog: l'exemple du collège Jean-Baptiste Clément à Colombes

Voici un lien vous emmenant sur une bande son présentant l'expérience d'utilisation d'un blog par des enseignants de collège en région parisienne (Collège Jean-Baptiste Clément à Colombes).

Ce sont des enseignants d'anglais, de SVT, de français (s'occupant en plus des élèves primo-arrivants).

Les avantages qu'ils perçoivent dans l'utilisation du blog sont le fait de pouvoir rapporter à la maison tout un ensemble de documents multimédias, publication de travaux d'élèves, liens vers internet, faire le lien avec la famille, éduquer à l'utilisation de l'outil informatique, l'utiliser comme un laboratoire de langue, un modèle en langue ou encore éduquer aux droits d'auteur.

http://blog.crdp-versailles.fr/usagestice92/index.php/post/blog-jbc

Exemple d'utilisation du blog comme outil d'enseignement de Travaux Pratiques: Manipulation d'un instrument

Chers amis,

je vous présente un exemple concret de comment utiliser un blog comme outil d'aide à l'enseignement.

Il s'agit essentiellement d'utiliser le blog pour publier une vidéo de démonstration d'une manipulation dans le cadre des Travaux pratiques de Topographie par exemple.

la vidéo que je vous invite à regarder est la démonstration de la manipulation d'un instrument. Voici le lien:

Ceci est particulièrement utile pour les élèves en cas d'absence du professeur.

Le management et le modèle d'organisation dans un environnement turbulent et innovant

[Le contenu  qui suit est un extrait partiel d'un sous thème de travail de thèse en développement des EIAH par Theodore Njingang Mbadjoin, encadreur/tuteur de ce groupe d'étudiants en Master ACREDITE de l'université Cergy pontoise]  

1.  Adhocratie comme modèle articulant l'innovation et le management 

L’adhocratie est un modèle qui permet d’améliorer notre éclairage sur les enjeux de cette recherche. Il oriente notre regard  porté sur les relations qui peuvent exister entre une innovation et la logique organisationnelle. Relations qui se dégageraient du comportement des acteurs associés à un système turbulent, en plein mutation comme celui de l’enseignement supérieur. L’innovation provoque des changements qui rendent le milieu instable. Le modèle d’organisation adhocratique contribuerait à la compréhension des phénomènes qui se produisent au sein de tel environnment complexe marqué par la dynamique d’innovation. De quoi s’agit-il réellement et que re présente l’«Adhocratie » ? Ce terme a pour origine la locution latine ad hoc qui signifie "pour cela, à cet effet". Selon l’auteur (Maerten, 2009),  étudiant l’approche adhocratie de Minztberg dans les entreprises innovantes, il évoque ce terme en tant que notion de destination assez fort, et signifie avant tout  « "être à l'usage spécifique de tel ou tel projet d'innovation, être destiné spécifiquement à [...]". C'est par cette volonté d'établir une forme d'adéquation entre ses projets et ses modes de management que cette configuration se pose en tant que réponse à l'innovation » (p. 1). La configuration innovatrice dont il est question dans cette vision adhocratique correspond  à ce que l’auteur considère comme un agencement structurel ou structure ad hoc, cherchant à réaliser la gestion de tel ou tel projet d'innovation avec des moyens disponibles. Il montre qu’elle apparaît comme une voie réaliste de management qui se présente pas sous un angle et ne se voudrait totale en terme d’efficacité ou d’idéal parfait à atteindre. Elle aspire plutôt à l'expérience humaine adaptée à son fondement qu'est l'innovation. (op., cit.). Ainsi, l'adhocratie est une forme d’organisation complexe. Pour  simplifier la compréhension de ce phénomène et éviter de mutiler la pensée de (Mintzberg, 1982), Maerten propose de se placer tout d’abord au sein d'une épistémologie constructiviste pour accroître notre connaissance de la configuration adhocratique en regard de la réalité. A cet effet il souligne qu’il faut aborder  cette configuration de Mintzberg, en replaçant la problématique du réalisme adhocratique au sein de raisonnements systémiques entre facteurs de contingence et paramètres de conception. Il retrace ce raisonnement systèmique à travers trois hypothèses représentées dans le schéma suvant :

Figure : Schéma d’hypothèse- d’après (Mintzberg, 1980 cité par Maerten, 2009).

Bibliographie partielle

Bonami, M. (1996) « Logiques organisationnelles de l’école, changement et innovation » in Bonami M. et Garant M. Systèmes scolaires et pilotage de l’innovation, Bruxelles/Paris : De Boeck Universités

Burns, T. et Stalker, G., M. (1966). The Management of Innovation. 2d edition, Londres : Tavistock.

Maerten, I.  (2009). Quand la réalité rejoint la fiction... ou du réalisme adhocratique (Quelles orientations méthodologiques pour une nouvelle optique configurationnelle). 7^ème conférence de l’AIMS (Association Internationale de Management Stratégique). Actes de la conférence :  http://www.strategie-aims.com/searches?search=Quand+la+r%C3%A9alit%C3%A9+rejoint+la+fiction...+ou+du+r%C3%A9alisme+adhocratique (consulté le 15 février 2010)

Mintzberg H.  (1982), Structure et dynamique des organisations, Paris, Montréal, Ed. Agence d'Arc, Ed. d'Organisation

Mintzberg H.  (1990 a). The design school : reconsidering the basic premises of strategic management. Strategic Management Journal, vol 11, n 3, p 45, 171 - 195.

Mintzberg,  H. (1990 b), Le management - Voyage au centre des organisations, Les éditions d'organisation, Paris

Weber, M. (1995). Economie et société, tome 1 : Les catégories de la sociologie. Paris : Plon Agora. (1956 : 1ere édition).

Comparaison entre le blog et la classe virtuelle

Après avoir pris possession de l'utilisation du Blog, je remarque, à la lecture de notre texte que le Blog, comme le Wiki présente une incapacité à restituer fidèlement le contexte d'un énoncé. En effet,  la classe virtuelle se démarque des autres environnements par la présence en son sein de plusieurs outils de métaphore qui permettent de mieux restituer la posture et l'état affectif de l'émetteur d'un message. Ceci présente l'avantage de mieux contribuer à la perception des messages et partant, assurer un meilleur apprentissage.
Qu'en pensez-vous ?

Les textes réglementaires

Je crée un article sur lequel nous pourrions déposer les liens concernant les textes réglementaires régissant l'utilisation des TICE dans nos différents pays.

Internet dans le milieu scolaire français

Le lien suivant est un guide d'utilisation d'Internet en milieu scolaire en France.

Il est très utile pour tout ce qui concerne les responsabilités de chaque acteur éducatif, la gestion des activités ou les risques inhérents à l'utilisation d'Internet en classe.

http://www.educnet.education.fr/legamedia/guide/internet-scolaire

Visualiseur en classe (complément)

Bonjour Bertin,

En complément de la technologie que tu nous a fait découvrir, je vous fais part d'un autre document proposé par le Centre de Recherche et de Documentation Pédagogique (CRDP) de Strasbourg, présentant le visualiseur.

http://www.crdp-strasbourg.fr/enr/visualisateur.pdf

Ce document succinct définit en premier lieu le visualiseur, avant de présenter ses apports (présenter un document papier non numérisé, afficher le travail, afficher en temps réel, montrer en direct une manipulation, afficher grâce au zoom les détails d'un objet). Il permet aussi d'afficher en grande taille pour les déficients visuels.

Ensuite, le document nous montre les conditions d'usage avant de finir par des exemples d'usages et des adresses de fabricants.

Utiliser un visualiseur en classe

Chers amis, je vous convie à visiter cet publication de
Anne-Marie Michaud sur un exemple d'utilisation des TIC dans l'enseignement.  
http://blog.crdp-versailles.fr/usagestice92/index.php/post/21/03/2011/Utiliser-un-visualiseur-en-classe

Très intéressant !!!

Utilisation des iPods en mathématiques

Voici une seconde vidéo du CRDP de Versailles.

Cette fois-ci, l'ipod est utilisé par l'enseignant non pas en classe mais pour les devoirs.

L'enseignant enregistre un exercice sur le théorème de Pythagore et les élèves vont pouvoir chez eux revoir le cours et l'exercice

Il est important de noter que, malgré l'utilisation de cette nouvelle technologie, l'enseignant insiste à le fin de cette présentation vidéo sur l'importance du support papier, le support vidéo sur ipod venant en complément.

Utilisation des iPods en français

Une première vidéo pour découvrir ce qu'il est possible de faire avec les TICE en classe.

Ici les élèves vont utiliser l'ipod en cours de français pour réaliser une dictée. L'enseignante nous explique comment elle procède.

Voici les texte de présentation de la vidéo sur Youtube, présentant ainsi la genèse du projet

Le Conseil général des Yvelines a doté de baladeurs numériques huit collèges dans le cadre de l'expérimentation PODCLASSES 78. Diffuser des vidéos en classe, enregistrer des cours, les fonctions de l'ipod impulsent une nouvelle dynamique à l'enseignement. Si l'initiative s'avère concluante, elle concernera ensuite tous les élèves du département, lors de leur entrée en sixième.

L’apprentissage collaboratif en ligne, huit avantages qui en font un must

Pour débuter notre blog, voici les références d'une première étude qui nous avait été proposée par notre collègue Jean-Yves Nkontchou Tchinkap pendant le séminaire EC11 (Anglais).

C'est une étude extrêmement intéressante qui correspond à notre situation actuelle d'étudiant utilisant les TICE pour nos apprentissages.

L’apprentissage collaboratif en ligne, huit avantages qui en font un must de Marc Walckiers et Thomas De Praetere des Université catholique de Louvain, Institut de Pédagogie et des Multimédias

En voici le résumé

Cet article relate quatre expériences d’apprentissage collaboratif en ligne et tire huit avantages de sa comparaison à son équivalent « présentiel ». Néanmoins, l’apprentissage collaboratif en ligne peut comporter certaines incompatibilités ou limites cognitives ; de plus, il nécessite des dispositifs appropriés, une redistribution des rôles traditionnels de l’enseignant et de nouvelles compétences des formateurs en ligne. En conclusion, comparé à son équivalent présentiel, l’apprentissage collaboratif en ligne bien organisé par interaction textuelle asynchrone entre apprenants dispersés offre huit avantages constituant un saut qualitatif tel qu’il devrait être pratiqué dans tout enseignement, tant à distance que sur site, de façon appropriée à chaque programme et à ses apprenants.

Pour télécharger le texte dans son intégralité, en format PDF, vous pouvez vous rendre à l'adresse suivante :

http://www.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2004-1-page-53.htm

Bonne lecture à tous !

Création de notre blog

Chers coéquipiers,
Voici notre blog dans le cadre du séminaire EC15a.

Bonne utilisation
Bertin